A tabela SIDRA 3711 sistematiza dados da Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar sobre comportamentos agressivos entre escolares do 9º ano do ensino fundamental, relacionados a atos de esculachar, zombar, zoar, caçoar, mangar, intimidar ou humilhar colegas, resultando em sentimentos negativos como magoado, aborrecido, ofendido ou humilhado. Os dados são organizados com base na frequência desses comportamentos e consideram intervalos de confiança de 95% para estimar a precisão das estimativas. A pesquisa pertence ao assunto Acidentes, violência e segurança, abordando aspectos de convivência escolar e saúde mental. A abrangência temporal da tabela é limitada ao ano de 2012, sem indicação de frequência. A territorialização abrange os níveis administrativos do Brasil, as grandes regiões e os municípios, além das categorias de capital e não capital das unidades da federação. A tabela apresenta três variáveis principais, todas expressas em percentual, que medem a proporção de escolares que praticaram atos de agressão verbal ou psicológica em relação aos colegas. As variáveis incluem os limites superior e inferior do intervalo de confiança de 95%, permitindo uma análise da incerteza associada às estimativas. Os dados podem ser segmentados pelas dimensões de sexo e dependência administrativa da escola, com categorias que permitem comparar diferentes grupos demográficos e institucionais. A classificação por sexo permite identificar possíveis diferenças entre escolares do sexo feminino e masculino, enquanto a dependência administrativa da escola facilita a comparação entre instituições públicas e privadas. Essa segmentação é fundamental para compreender como fatores sociais e institucionais podem influenciar comportamentos agressivos em contextos educacionais. A aplicação prática dessa tabela está voltada para a formulação de políticas públicas voltadas à prevenção de violência escolar, ao fortalecimento do ambiente de convivência e ao apoio à saúde mental dos estudantes. A análise dos dados pode subsidiar programas de educação para a convivência, intervenções em escolas e pesquisas sobre a dinâmica de relações interpessoais na educação básica. A disponibilidade dos intervalos de confiança também permite uma interpretação mais crítica dos resultados, contribuindo para decisões baseadas em evidências em contextos educacionais e sociais.